教育还是娱乐?这是个问题

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  如果确认自己做的是教育,那首先,我们必须确立教育目标。因为教育是“教育者有目的、有计划、有组织的,对受教育者的心智发展进行教化培育,以现有的经验、学识推敲于人,为其解释各种现象、问题或行为,以增长能力经验,其根本是以人的一种相对成熟或理性的思维来认知对待,让事物得以接近其最根本的存在,人在其中,慢慢的对一种事物由感官触摸而到以认知理解的状态,并形成一种相对完善或理性的自我意识思维……”!

  也就是说,教育不是一个即刻生效的事情,而是一个需要事件过程的事情!如果您对孩子的学习还没有这样的规划,那就必须赶快“补课”,或者放弃,转而做文化娱乐活动。这照样能够“赢利”的!

教育还是娱乐?这是个问题

  从我们校外美术教育的特点而言,我们的教育目标就是在保证审美能力(这是学校美术教育的目标)提高的前提下,能保证稳固提升学生的创美能力。做不到这一点,即使您的活动在热闹,孩子再有兴趣,那也和教育无关。所以俺17年6月在《中国美术报》上就此发了一篇不算太客气的文章——

  《缺失的是教育》

  社会美术教育似乎处在一个蓬勃发展的年代,从幼儿的“创意美术”到应试的“考前培训”,只要有人群的地方貌似就有生源。但是就当下而言,在这“蓬勃发展”的背后,整个社会,从家长到学生、从机构到教师,几乎都在以一种急功近利的方式思考、行动,也就不谋而合地有了大量急功近利的产物存在。具体到少儿美术教育,就是家长和学生想要的如何考学考级、如何获得特长生的称号、如何赢得一个比赛的奖项,最低也是参加一次活动是否能画出一幅好看的画。人们需要的就是“现世报”。而许多少儿美术培训机构几乎是最大限度地、毫无原则地迎合这种社会的需求,因为只要如此即可用最小的投入获取最大的收益。所以,当下大量美术培训机构蓬勃发展的背后,最缺少的就是教育。

  教育是什么?教育是一个纵向的发展过程,它需要时间、需要耐心、需要系统地生成,正因为如此,教育不是也不可能是“现世报”,甚至在具体指向上只是有可能有所回报。教育更多的是对个体发展和能力提升的影响,正所谓“十年树木,百年树人”。“现世报”的诉求,与真正教育之间的根本矛盾就在于此:教育是迎接未来,而“现世报”却要今天就有所收获。

  举个例子,20世纪90年代中期,我曾参加过一个德国音乐教育的座谈会,那时中国正值“钢琴热”,可还不曾培养出一个世界级的钢琴演奏家。当时的德国专家说,就规律而言,在一万个学钢琴的孩子里,真正有音乐天赋、热爱音乐、能够持之以恒、最后成为世界级演奏家的可能只有一个。但这不是一开始就能看出来的,它需要时间的积淀慢慢显现。

  那么,中国与德国钢琴教育的区别在哪里呢?中国家长普遍认为自己的孩子就是那个未来最优秀的演奏家,然后按照演奏家的标准去培养,不管过程如何枯燥艰辛,孩子都必须严格加刻苦。在这个漫长的过程中不断地淘汰,最后坚持下来的孩子就成功了。其概率就是用巨大的分母烘托出优秀的分子。

  而德国家长是怎么看待的呢?他们认为自己的孩子应该就是普通的孩子,学钢琴是为了让孩子感受和喜爱音乐,一生有音乐伴随,所以一般不去严苛地要求指法、技法,只要能用心感受就好。这样的结果是什么呢?可能一个未来具备高水准演奏技巧的钢琴演奏家被“扼杀”,但是几乎每一个孩子的一生都与音乐有关,至少一辈子都会热爱音乐。当时这位德国专家的精辟分析,给我留下极深的印象,引发了我对美术教育目标的思考。

  其实,今天的家长和教师仍然面临相同的问题:你是否明确自己让孩子学习美术的目的呢?

  面对“急功近利”的社会现状,今天的少儿美术教育不能空谈理论,那样只能让理想的美术教育永远停留在“乌托邦”。美术教育的从业者要了解现代人的需求,要顺势而为,要找到理想与现实之间的平衡点。但这是一个相当难解的题目。

  我个人认为,就教育机构和教师而言,若想生存,肯定要适应孩子,特别是家长的需求,但适应不等于迎合,二者截然不同。以营利为目的的机构是迎合家长需求,而以教育为目的的机构就要首先将利益看淡,适当地通过教育实践让家长看到,美术教育不是仅仅满足于今天画出一幅好画,而是通过美术学习让孩子的能力有所增长,让孩子的生命有艺术陪伴,这才是最大的收获。这就像是“曲线救国”,只要你明白最终目标不是这个,你就要适应,而不是迎合。在具体行为上是“润物细无声”。

  从网上呈现的信息,现在全国成规模的校外少儿美术培训机构至少要七八千家了,这就意味着有几万人正在做专职的少儿美术教师。这几万人里又有多少人是为做教育而努力着呢?有多少人将其作为事业而不仅仅是牟利手段呢?大规模少儿美术机构的风靡,给大量的美术、设计类专业大学毕业生提供了就业机会,但是却没有人为教师的教育质量作保证,没有人为美术教育意识的缺失买单,没有人为孩子的真实发展负责任。

  我个人认为,一个最理想的少儿美术教师应该是,教师自己有艺术创作的冲动,了解什么叫艺术创作,甚至自身就是一名艺术家,同时又具备心理学、教育学背景,能够进行角色转换,而不是像艺术家一样坚持自我。他们既了解孩子,知道孩子各个年龄段的成长规律,又能够因人而异地进行教学辅导。

  总之,对于少儿美术教育体系的建设与完善,还有很长的路要走,需要教育机构管理者、教师提升教育意识与能力,以推动更为准确、体系化的少儿美术教育系统的形成;需要家长要有对于教育本质的理解;需要“急功近利”的社会大环境日趋净化。如此,才会真正促进孩子们的艺术感知力和艺术表达能力的获得与提升,培养出积极的情感和人格。

  “路漫漫其修远兮”,中国的美术教育之路,需要更多同道者的不断“求索”!

  教育文章作者:我是zhen龙念南

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