读《课堂教学的50个细节》有感

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所属分类:教育文章

  推荐人:郝爱荣拟推荐:阅读分享高中英语

  作者:韩瑞煜(鹤壁市第一中学 郝爱荣工作室成员)

  《课堂教学的50个细节》是郑金洲教授对学校管理、课堂教学实际情况、教师与学生进行的交往活动等问题通过多次的课堂观察和调研编著的一本对课堂教学有着具体指导意义的书本。郑教授从课堂教学特征、教学方法探索、教师的语言行为、课堂中的非语言能力、学生的学习状态、课堂突发事件和课堂教学环境七个方面入手,以一个专业研究者的眼光,写出了“课堂艺术的精湛,在于处理好细节”。读了这本书,感觉很多章节都说到了自己的心坎上。作为一名教育工作者,我也听过了许多节课,却没有像郑教授那样记录课堂细节,提出自己的感受,写出改正意见,完善课堂教学。所以,读了这本书,自己心里有了几点感受。

  一、听课要关注课堂教学的细节,学会思考。从事高中英语教学20多年,从常态课到观摩课,从展示课到优质课,自己听过的课也是不计其数,可是每次听完课后,不是被点到名字是不会主动发言的。为什么?因为总想听别人说什么,总是被动的在学习,没有主动思考过这节课的优点是什么,缺点是什么?这节课有哪些东西更能让人记忆深刻,又有那些东西即使老师再三强调学生仍然兴趣缺缺?《课堂教学的50个细节》就教会我从哪些方面去思考。通过课堂上各小组同学的展示,同学主动走上讲台作补充,其他同学谈解决问题的其他方法,教师被“边缘化”,郑教授就说:这种“边缘化”,使得学生脱颖而出,学生大胆陈述自己的见解,坦诚的说出自己解题时犯得错误。而学生主动参与、分陈己见,学生间的积极对话、思维碰撞,就是“个别化教学”。通过对学生的主动发文和被动发问的情况,郑教授得出了这样的观点:主动发问的同学往往不是教师在课堂上经常提问的同学。这一差别说明课堂上有一部分学生也许并不在教师提问的是业内,但是他们参与课堂的积极性很高,并试图通过主动发问引起教师的关注,维护自己参与课堂的权利。应答中,问题的提出者是教师;发问中,问题的提出者是学生。当然,本书中提到的课堂教学的细节有很多,我的感受最深的就是这两个。读完这本书,佩服作者是一个会观察、勤思考的专家。在以后的听课评课中,我也要学会善于思考,发现细节,给自己也给授课老师提出建议和改进意见,让我们的高中英语课堂更加完善,更加符合学生的要求,更加出彩。

  二、上课要关注学生表现的细节,学会处理突发状况。郑教授给我们讲了三个实例:“飞进教室的蝴蝶”“电源的插头掉了”“坐在地上的女孩”,教会了我怎样解决课堂上的突发状况。遇到突发状况,停止教学不是处理问题的最佳办法,教师要用智慧型的语言将自己的关注焦点集中在教学上,处变不惊、随机应变才是解决问题的关键。。课堂是动态生成的,动态生成的因素是多种多样的,表现也是各不相同的。有的动态生成,是由于课堂上学生偶尔出现的错误答案,有的动态生成,是由于某个突发事件。面对突发事件,单凭教师即时的反应,很难有一个较为圆满的解决方法。平时多余学生交流,了解学生的家庭背景、个性特点、成长经历、学业成绩等,对于解决课堂上的突发事件有很大的帮助。所以,我也要在日常的教学反思和积累中对突发事件的应对掌握一些方法,把这些方法显性化,转变为突发事件的预案。这样就可以增强自己对课堂教学突发事件的针对性和实效性。

  三、备课要关注教学方法的细节,学会驾驭课堂。在本书中,郑教授还是以实例支撑理论,讲到了教学方法的探索。实例很典型“没有板书的课堂”“热闹的角色扮演”“眼花缭乱的多媒体”“学生忙讨论,教师忙板书”,这些课堂细节实际上呈现了教师对新的教学理念的理解不够透彻,就方法论方法,这样是不对的。对于新课程的实施,教师需要综合考虑课堂形态、教学结构、组织形式、内容要求和方法选择,不能顾此失彼。教学改革的成效是要在学生身上体现出来的,没有学生参与和积极性的调动以及方法的得当使用,课堂改革难以达到预期的目标。教师要切实关注学生的课堂教学行为,同时要利用多种机会加强对学生学习方法的指导。

  听一个故事,有细节才有感染力;求证一个事实,有细节才有说服力。把事物演进的过程中的细节充分呈现出来,才能让人信服。《课堂教学的50个细节》就是这样把课堂教学中的点点滴滴呈现在我的面前,教会我关注课堂细节,对细节可能蕴含的意义加以考察和挖掘。这也正是这本书的意义所在吧。

  (鹤壁市第一中学 韩瑞煜)

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